校園景觀營(yíng)造是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要不同植物共同完成，竹子作為校園環(huán)境中的一種元素，因其有獨(dú)特的風(fēng)韻，竹子各部分器官都具備獨(dú)特的形態(tài)美、色彩美和質(zhì)感美，易喚起人的聯(lián)想。通過(guò)竹子造景，能使校園文化更加形象，使師生樹(shù)立積極向上、自強(qiáng)不息的精神理念。在校園景觀設(shè)計(jì)中，我們需要秉持一定的配置原則，通過(guò)框竹成畫(huà)、竹徑、伴溪、竹林及其他創(chuàng)新應(yīng)用等營(yíng)造方式造景，或通過(guò)點(diǎn)景、配景、障景、框景等方法進(jìn)行景物多元化配置，以此提高竹子的造景效果，拓展竹子在校園環(huán)境中的應(yīng)用空間。
       1、竹子的配置原則
       1.1 整體優(yōu)先原則
       校園景觀是城市園林的一個(gè)縮影，配置竹子時(shí)應(yīng)遵循自然規(guī)律，合理利用校園地形地貌，確定竹子造景區(qū)域，以不同竹子為造景材料，適當(dāng)引種，充分發(fā)揮竹子文化效應(yīng)，形成獨(dú)特風(fēng)格。校園竹景可從校園整體環(huán)境角度出發(fā)，通過(guò)配置散生、叢生及地被竹強(qiáng)化整體配置效果。對(duì)于綠化面積大且視野開(kāi)闊的校園綠化地，用大面積竹林片植、叢植，可產(chǎn)生統(tǒng)一的效果。
       1.2 生態(tài)性原則
       結(jié)合校園當(dāng)?shù)貧夂驐l件選擇適合生境的竹類(lèi)植物，同時(shí)考慮校園環(huán)境的綜合功能，結(jié)合竹類(lèi)生長(zhǎng)空間及長(zhǎng)勢(shì)，對(duì)竹子進(jìn)行空間與疏密的控制。如散生竹適宜配置在校園空曠悠閑區(qū)域，而叢生竹可配置在校園院墻邊等地，在人流量多的區(qū)域，以不阻礙交通及遮擋視線為參考依據(jù)。
       1.3 美觀性原則
       通過(guò)竹類(lèi)植物自身與其它植物的配置及其它非植物材料的配置，呈現(xiàn)出色彩、形態(tài)等方面的變化，通過(guò)自然式和規(guī)則式相結(jié)合的造景手法，營(yíng)造多元化的校園景觀特色。
       1.4 經(jīng)濟(jì)性原則
       校園景觀營(yíng)造中，在竹子選材方面，需要從實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性出發(fā)，不應(yīng)追求“新”“貴”“奇”而一味引種，也不應(yīng)求量而造成鋪張浪費(fèi)。
       2、竹子的配置方式
       竹子修長(zhǎng)的竹稈充滿了秩序感，青翠的竹葉充滿了自然平和的氣息，給人帶來(lái)一定的安全感受，參照中國(guó)傳統(tǒng)園林中的竹子的應(yīng)用形式，竹子的配置方式較為豐富，包括以竹子為主景的配置方式、以景物為中心的配置方式、竹子盆景、竹子專(zhuān)類(lèi)園等。校園景觀中，竹子可作為主景，也可以依附于景物進(jìn)行配置。
       2.1 竹子主景的配置方式
       在校園環(huán)境中，竹子主景的配置方式可包括竹徑、竹籬、竹林等?？稍谛@景觀道路兩側(cè)列植竹子，既起到分割空間的作用，又借助竹子的觀賞特性形成幽靜、深邃的空間感。用竹子做綠籬，不僅起到分割空間的作用，使空間的節(jié)奏感和韻律感更加豐富，還能形成障景，強(qiáng)化空間的私密性。王維在《竹里館》中曾寫(xiě)道：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。”這種深邃的意境與校園需要與市井環(huán)境相隔離，讓師生精力更集中的理念相一致。
       2.2 竹子依附于其它景物的配置方式
       結(jié)合植物造景手法，竹子在校園景觀營(yíng)造中可結(jié)合園路、建筑、小品等園林要素，用框景、點(diǎn)景、障景、借景等手法來(lái)進(jìn)行配置。如利用竹子叢植效果來(lái)襯托建筑（如慈竹、粉單竹等），突出建筑高大雄偉的特征；在轉(zhuǎn)折空間中，將具有觀賞特性的竹子（如佛肚竹、慈竹等）片植來(lái)遮擋視線，起到障景作用；在校園游憩道路兩側(cè)配合坐凳等小品設(shè)施叢植地被竹（如鳳尾竹、箬竹等），起到點(diǎn)景作用。
       3、校園竹景的營(yíng)造方式
       計(jì)成在《園冶》中對(duì)于竹的描述有“美”、“修”、“深”、“幽”、“挺”，反映了古人細(xì)致的觀察力與對(duì)竹子造景的重視度。通過(guò)分析與總結(jié)，現(xiàn)將校園竹景營(yíng)造方式總結(jié)為如下四種。
       3.1 框竹成畫(huà)
       《園冶》中描繪的“移竹當(dāng)窗，分梨為院”即是竹子作為框景的實(shí)例，古典園林中，竹子用來(lái)作框景的例子不少，如蘇州藝圃的響月廊，面池傍山，廊內(nèi)空窗后植有綠竹，結(jié)合空窗兩側(cè)的對(duì)聯(lián)，詩(shī)畫(huà)的情趣油然而生。在校園景觀營(yíng)造的過(guò)程中，竹子配置于建筑物前，借助走廊、窗、門(mén)等元素可塑造此景。
       3.2 竹徑
       校園景觀不同于其它城市空間，更需要講究?jī)?nèi)省，但校園外的環(huán)境不一，不一定能起到較好的分隔作用。因此，竹子是遮蔽、掩蓋外部嘈雜環(huán)境的不錯(cuò)植物素材。當(dāng)校園內(nèi)外景致形成對(duì)比時(shí)，竹徑的設(shè)置，內(nèi)省效果較為明顯。此外，校園后山或休憩區(qū)設(shè)置竹徑，也能較好地營(yíng)造出幽深之趣。唐朝常建在 《題破山寺后禪院》詩(shī)："曲徑通幽處，禪房花木深。"闡明了竹徑之境 ，在校園設(shè)竹徑，增加環(huán)境幽靜清涼之意。如杭州新西湖十景中的云棲竹徑，老竹蒼碧，新竹青翠，倍感清幽。
       3.3 伴溪
       竹與溪水的組合，充滿自然野趣。在鄉(xiāng)村或自然風(fēng)景區(qū)，竹與溪的組合較為常見(jiàn)。明朝李東陽(yáng)在《畫(huà)竹》中寫(xiě)道：“山風(fēng)與溪竹，共作一林秋。”明朝李云龍?jiān)凇断瘛分幸矊?xiě)道：“清溪望不及，煙水繞長(zhǎng)林。”竹子與水的組合，意境深遠(yuǎn)，易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，豐富美感。在校園水畔，叢竹或點(diǎn)竹能增加自然之意，且更容易使人靜心。
       3.4 竹林
       竹被認(rèn)為是園林中改造地形、營(yíng)建山林的首選植物。現(xiàn)代園林景觀中，用于竹林造景的竹類(lèi)主要有毛竹、早園竹、茶稈竹、大明竹、箭竹等。校園竹林景觀可結(jié)合不同竹種類(lèi)，建立竹文化景觀。這種圍繞竹子所設(shè)計(jì)的景觀，具備良好的生態(tài)性，不僅能夠滿足師生間娛樂(lè)休憩需要，還能改善校園小氣候環(huán)境。
       4、校園竹景的應(yīng)用創(chuàng)新
       隨著科技的進(jìn)步，竹子的應(yīng)用逐漸被開(kāi)發(fā)，“竹因景而活，園因竹而顯”。利用原竹搭建房屋的歷史久遠(yuǎn)，許多具有歷史文化的竹結(jié)構(gòu)建筑，如傣族的干闌式竹樓和湘西的吊腳樓等在中國(guó)歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也啟發(fā)著校園竹文化的延伸。竹結(jié)構(gòu)建筑或小品可作為校園貼近大自然的結(jié)構(gòu)形式，它輕質(zhì)細(xì)長(zhǎng)強(qiáng)度大，抗風(fēng)力強(qiáng)，在低碳環(huán)保、可循環(huán)利用、碳匯等方面均具有良好的生態(tài)環(huán)境效益。